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#第二届点灯东说念主教授大赛

斯杭琪

清华大学附属小学语文教师

东北师范大学训诲硕士

第二届点灯东说念主教授大赛二等奖赢得者

▲ 大赛全景回来

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2024儿童母语训诲论坛暨第二届点灯东说念主教授大赛总决赛高清回看视频

一、跨学科学习的缘故

全球好。我是来自清华大学附属小学的又名三年教龄语文教师。很荣幸和全球共享我参加第二届点灯东说念主教授大赛的阅历，这次大赛我报名的是主题阅读和跨学科阅读组。

一提到跨学科学习咱们都知说念：是要为问题而跨，为生成而学。咱们学校，在窦桂梅西宾率领的主题教授引颈下， 17年来一直坚握的年度主题课程群，给咱们这些新西宾，从一入职起就深度参与。

于是，一年齿时，咱们依托入队，通过说、绘、演、唱开展“ 书写我的红围巾成志逸想 ”。

二年齿从课本单位动身，在不雅察、测量、纪录中完成“先容我发现的大当然微妙”。

转瞬到了三年齿，课本中初度编排概述性学习单位，这不即是开展跨学科学习的载体吗？由此，咱们伸开了教授的探索。

二、重构单位举座绸缪

跨学科学习的主题提取应左手课标，右手课本，心有学生。

课程表率将“中华优秀传统文化”列为语文课程骨子的第一主题，并在“跨学科学习任务群”第二学段中强调“尝试期骗科学、艺术、信息科技等关系常识和妙技，敷裕创意地绸缪并主动参与各种校园当作。”

课本中，本单位编排了四篇课文，从四个维度来展示中华优秀传统文化，落实这两条语文身分。此外，还围绕传统节日安排了“概述性学习”当作。

说到传统节日，对咱们学校的学生而言并不生分，每逢传统节日学校都会举办丰富多彩的当作，学生们近朱者赤。反而对课文中说起的传统科技、艺术、艺术等骨子，知之甚少，但同期也极富有趣有趣。

清华附小袭取“儿童耸立学纠正中央”的训诲形而上学，学生个性展示空间——“水木秀场”，也曾举办了350余期，深受青睐，这正巧不错成为展示学生关于传统文化深入学习、跨学科学习的平台。

基于对课标、课本和学生的概述分析，咱们就提取出了这么的特定学习主题—— “集会云尔，联动多学科，举办中华优秀传统文化水木秀场”，并造成如下单位结构图，并围绕特定学习主题和在水木秀场上宣讲我感有趣有趣的传统文化骨子的任务， 绸缪了四个子任务。

最初是任务发布。引发学生参与“水木秀场”的有趣有趣，同期明确当作条目、重要智力，约定小组策划选题，准备集会关系云尔。

任务二，掀开传统文化的大门。率领学生研读古诗，并以此为例，集会整理云尔，以相比隆重的传统节日习俗为例，初步进修。

任务三，采撷传统文化的瑰宝。通过文天职析，咱们发现《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》都是典型落实了“了解课文是何如围绕一个风趣把一段话写明晰的”这一语文身分，但《纸的发明》段落结构并不典型，段落交融难度高涨，因此，咱们重组教授骨子，将《纸的发明》在单位教授中后置。获取典型警戒在前，移动期骗措施在后。同步，学生还要围绕水木秀场上要宣讲的骨子，集会云尔。针对三年齿学生“期骗云尔时，可爱径直、大段援用，短缺提取和梳理”的问题，恰好为语文身分“课文是若何围绕一个风趣把一段话写明晰”的课内得法，课外期骗，提供绝佳的引申契机。

任务四，举办“水木秀场”展示。概述期骗跨学科措施，各小组磨灭课文主题，以传统文化中我方感有趣有趣的骨子为选题进行多种体式的学习效果宣讲与展示。

综上，咱们稳健相易教授递次，让课本学习成为任务完成的智力储备，让任务为课本学习找到丰富的应用空间，任务群的鼓吹与课本学习凭借“读、写、讲、用”的系列学习当作，达成联动互促。

三、聚焦《纸的发明》课时教授

在本单位中，《纸的发明》一课起到承先启后的作用，一方面要达成阅读措施期骗的跃升，另一方面造纸经过有相等浓烈的体验感、稳健开展跨学科学习，这就为水木秀场、期骗跨学科念念维进行展示提供法度。

于是，在第一课时学生举座感知，了解纸发明的扫数历程的基础上，第二课时重心聚焦蔡伦革命造纸术的经过， 围绕四个学习当作伸开。

当作一，最初出示单位召集令回来单位任务，明确扮装定位，将学习骨子置于“中华传统文化‘水木秀场’”的情境之中。之后请学生借助第一课时造成的板书论说纸发明的历程，重温历史，既而从学生的回答中提取出【讲好历史】【讲好代表性效果】这两个宣讲要点。

当作二，围绕“革命”，进行分层冲突。第一步，聚焦“蔡伦是若何革命造纸术的？”，指点学生圈画出蔡伦革命造纸术经过的重要智力，但此时，学生还清寒对蔡伦革命工艺背后所蕴含的灵巧与奋发的真切交融。是以咱们链接深入洽商，插足第二步，为学生提供 三个小锦囊——

锦囊一：基于学生自主集会的云尔，造成云尔包，请同学们自主阅读云尔包里的翰墨，丰富关于革命的意志；

锦囊二：创设情境，与蔡伦数字东说念主进行AI对话，基于讲话翰墨期骗器具丰富明白。学生的发问角度千般，比如：您是何如料到这么的措施的？为什么要礼聘这几种原料？等等，丰富常识、增多意志；

锦囊三：将造纸科学施行与课文骨子相皆集，跟学生一皆模拟完成造纸的施行，切实体会剪碎捣烂等重要的智力，冲突学生的念念维卡点。

有了对革命经过的真切交融，便大致凯旋地走进当作三，这一板块是对课后助学系统的有劲文牍。学生最初关系高下文，圈画关系语句，对比前东说念主的作念法，找出蔡伦革命的造纸术大致传承下来的原因。随后，借助器具，用连环画组图，组内配合按递次摆一摆、尝试宣讲蔡伦“革命”的措施偏执克己，落实了“围绕一个风趣”讲的智力条目，同期借助锦囊，把“为什么这么革命”讲得更精采。体现了从“阐发注解晰”到“讲精采”的智力进阶。

终末，拾阶而上，插足当作四：了解造纸影响，完成传承就业。以读代讲，通过读第五当然段，了解造纸术对天下的影响并提取终末一个宣讲要点——“讲好影响”。终末小构成员单干配合，磨灭三个要点，期骗技能轴、什物展示、戏剧饰演等多种体式，让语文身分在跨学科学习中得到充分体现，达成从“阐发注解晰”到“讲精采”到“讲无邪”的迭代。

四、跨学科学习效果响应

学习完《纸的发明》后，咱们链接完成任务四，全班分红了九个学习小组，各自进行了选题，并在水木秀场上进行了展示。而在期末的评教当作当中，全班37东说念主100%都提到了这次跨学科学习，给出了高度的评价。

本次跨学科学习，咱们以确凿问题的科罚为中枢，寻找“基于课本的语文进阶”与“基于生计的问题科罚”的最好契合点，让学生在真学、真作念、真策划中，享受学习的乐趣与成长的怡然。